첫째, 영재 판별은 영재성에 대한 명확한 정의를 바탕으로 합니다.
- 영재성을 어떻게 정의하느냐에 따라 영재 판별의 방향과 판별된 아동 대상 교육프로그램의 성격이 결정됩니다.

둘째, 영재는 다양한 방법으로 판별합니다.
- 아동들은 다양한 방법으로 자신의 재능을 표현할 수 있습니다. 따라서 한 가지 방법으로만 아동을 평가하면 그 아동의 재능을 정확히 파악하기 어렵습니다.

셋째, 영재성 판별을 위한 검사의 내용과 목표는 영재교육 프로그램에서 제공할 학습 내용과 목표를 반영합니다.
- 영재성 판별 절차는 교육과정의 범위와 목표에 준해야 합니다.

넷째, 다양한 정보를 수집하고 다단계에 걸쳐 판별합니다.
- 영재성은 다양한 영역과 상황에서 나타나기 때문에, 여러 검사방법과 도구를 활용해야 다양한 정보를 수집하는 일이 필요합니다.
- 특수영역의 영재성에 대한 정보는 교과성적, 지능검사, 창의성검사, 인성검사, 행동관찰, 산출물 등을 통해서 관찰될 수 있습니다.
- 영재교육 대상자는 ‘추천 창의적 문제해결력 검사 발표, 실험, 실연 등에 대한 수행평가 및 면접 선발 및 배치’와 같은 다단계를 거쳐 선발됩니다.
- 각 단계마다 전문가가 참여하여 영재성을 더욱 타당하게 판별해야 합니다.

다섯째, 판별 대상에 따라 적합한 판별 방법을 이용합니다.
- 학생의 연력, 신체적, 정신적 특성에 따라 적합한 방법과 검사도구를 활용합니다.
예) 읽기 능력이 부족하고 집중 시간이 짧은 저학년 학생들에게는 집단 검사보다는 개인검사 실시

여섯째, 영재 판별은 일회적으로 끝나는 것이 아니라 지속적으로 이루어져야 합니다.
- 영재성은 변화할 수 있으므로 주기적으로 검사를 실시하고, 관찰 등을 통해 지속적으로 판별해야 합니다.
- 지속적인 판별 활동을 통해 수집된 자료는 영재 판별 결과의 정확성과 판별 절차에 타당성을
평가하는데 유용하게 활용됩니다.

일곱째, 영재 판별은 가급적 조기에 실시하며, 나이에 따라 판별의 초점이 달라집니다.
- 영재성은 조기에 나타나는 경우가 많습니다.
- 모든 아동들이 가지고 있는 서로 다른 재능을 가능하면 일찍 발굴하고 적합한 교육을 제공하여 능력을 최대한 발휘하도록 합니다.

여덟째, 영재들 간의 수준 차이를 고려하여 충분히 높은 수준의 검사를 실시합니다.
- 영재들 간에도 수준 차이가 나타나기 때문에 매우 뛰어난 영재를 판별하기 위해서는 충분히 높은 수준의 검사를 이용해야 합니다.

아홉째, 영재교육 대상자의 선발 절차, 기준, 방법 등은 영재교육기관별로 다를 수 있습니다.
- 영재교육 대상자의 선발은 각 영재교육기관별로 구성되어 있는 ‘영재교육대상자 선정추천심사 위원회’에서 계획하고 시행합니다.